打造不一样的劳动实践教育基地，课程开发是关键

在中小学实行劳动教育，有两个重要意义：一是建立劳动教育课程体系，二是建立劳动教育配套基地。
一、建立中小学劳动教育课程体系
课程是教育内容的载体，课程实施是教育发展的主要途径。根据相关要求，中小学应建立由必修课程+选修活动课程组成的劳动教育课程体系。
符合劳动教育特点和学生发展实际的中小学劳动教育课程体系建设应坚持五化原则：
1、目标多样化：劳动教育不仅有直接的目标——培养学生热爱劳动的态度，发展学生的劳动能力，而且对其他四种教育也有积极的促进作用。也就是说，劳动教育应该追求树德、智、体、美、育的教育目标。
2、内容综合：学习劳动教育课程的内容必然是综合的，是知识、能力、技术、情感的统一，追求知行的统一。所以，要避免将劳动教育课程转变为知识课程、学科课程，同时也要注意不要将劳动教育课程等同于劳动技能课程，不要将现有的通用技术课程、劳动技术课程取代。
3、载体活动：劳动力存在于实践和活动中，劳动教育课程的主导学习方式应该是活动和实践。因此，劳动教育课程应该是活动的，劳动教育活动应该是课程的，也就是说，课程活动应该是以序列的活动和实践形成的。
4、主线实践：劳动教育强调经验和实践。劳动教育课程的实施要突出实践经验，在操作中学习是实施劳动教育课程重要的特点，劳动教育不能以虚拟实践、思想实验的方式进行，学生进入现场进行实战，没有真正的实践和操作，就没有真正的劳动教育。
5、多元化评价：劳教是一门与生活、生产密切相关的课程，是多方参与、多内容的综合学习过程，它要求劳教在实施过程中，评价主体要多样化，评价内容要多样化，评价方式要过程化，以呼应课程内容的综合性和课程载体的活动性。
二、建设中小学劳动教育基地
没有真正的经验和实践，劳动教育就不能真正实施。然而，许多劳动教育的学习内容不能在校园里完成，走出校园，进入社会，进入劳动现场。因此，建设适合学生劳动体验和实践的劳动基地非常重要。为了确保劳动教育实施的真实性和有效性，需要专门的劳动教育基地，学校、企业和地方政府需要为学生提供参与劳动体验和实践的场所和机会。
可分为三类，学校自身的劳动基地和场所，政府或教育行政部门设立专门的学校劳动教育基地，社区、企业等为学生提供的劳动经验和实践场所。
劳动基地可以根据当地经济特点和支柱产业特点进行项目设计和课程开发，让中小学生系统地了解和体验当地主要工业劳动的基本情况。
总而言之，劳动教育要成为教育的常规内容，有效地地实行，形成系统化的课程，建立辅助劳动教育基地是重要的课程资源。
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